Sadržaj
Portfolio je skup kontinuiranih procjena koje mjere napredak učenika, kao i njihove prednosti i izazove. Dobar portfelj može biti širok opis rada studenta i poslužit će ne samo kao mjesto održavanja dovršenih zadataka, već i za samorefleksiju i preporuke za poboljšanje. U sljedećem članku će se objasniti važnost, funkcija, značajke, prednosti i razmatranja o održavanju portfelja.
važnost
Portfelj je važan jer mjeri napredak učenika i ispituje nastavni proces, a ne samo konačni proizvod. Autentične procjene obrazovanja, kao što su portfelji, pružaju višestruke razine učenja i pokazuju što učenik zna i kako koriste to znanje. Tradicionalne procjene, kao što su testovi, pokazuju kako se znanje može zapamtiti i povratiti, ali portfelj mjeri konceptualni razvoj tijekom određenog vremenskog razdoblja. Međutim, testiranje i druge procjene imaju svoje ciljeve i mogu se uključiti u portfelj. Prema Meg Sewell, Mary Marczak i Melanie Horn sa Sveučilišta u Arizoni, "sadržaj portfelja može uključivati crteže, fotografije, video ili audio na CD-u, tekstove i kopije standardiziranih testova ili specifičnih programa. grupe i druge članove zajednice koji poznaju sudionike ili programe, kao i razmišljanja samih sudionika (Sewell, Marczak i Horn). Iz ovog citata, jasno je da solidan portfelj uključuje multimedijske artefakte jer unakrsne evaluacije u različitim stilovima učenja zapravo mogu pokazati studentov razvoj.
funkcija
Funkcija portfelja je mjerenje napretka određenog procesa u određenom vremenskom razdoblju. Prije pokretanja portfelja, učenik treba biti svjestan ciljeva koje želi postići ovim projektom. U suprotnom, zbunit će se o tome koje će artefakte uključiti. Prema Sewell-u, Marczacku i Hornu, "ako su ciljevi i kriteriji već jasno definirani," dokazi "u portfelju olakšavaju dokazivanje da je osoba ili populacija napustila polaznu vrijednost za postizanje specifičnih ciljeva." Portfelj funkcionira kao mjesto za pohranu materijala tako da se ne previdi i da učenik neprestano razmišlja o njihovom razvoju na tom području. Prema Davidu Sweetu, autoru Ureda za istraživanje potrošača u obrazovanju, portfelj može biti portfelj koji sadrži najbolje radove i procjenu njihovih prednosti i slabosti. jedan ili više radova u tijeku koji ilustriraju stvaranje proizvoda, kao članka, koji se razvija kroz različite faze koncepcije, izrade i revizije “(Sweet, 1993).
karakter
Artefakti smješteni u portfelju trebaju biti pažljivo odabrani kako bi predstavljali cilj portfelja i solidniji rad sudionika. Radovi bi također trebali pokazati razvoj i možda uključiti rad u tijeku. Povremeno, student će pregledati portfelj i ukloniti stare poslove, nadopuniti ga novim poslovima koji pokazuju jači učinak određene vještine. Najvažnije je, međutim, da je portfelj potpun samo kada ima refleksiju, sažetak snaga i slabosti, kao i plan poboljšanja. Prema Elizabeth Aurbach, "Koristite kritičko-reflektivnu priču kako biste bili sigurni da čitatelji razumiju ono što pokazuju. Pripremite razmišljanja koja stavljaju artefakte u kontekst i objašnjavaju zašto su uključeni" (Aurbach, 2005- 2006). Dodavanje refleksije stavlja odgovornost učenja na učenika, dopuštajući mu da vidi, razumije i kontekstualizira vlastite snage i slabosti. Portfolio mijenja ulogu učitelja od samo instruktora do mentora, koji radi sa svakim posebnim učenikom.
prednosti
Prema Sewell-u, Marczaku i Hornu, portfelj je koristan jer "omogućuje ocjenjivačima da vide studenta, skupinu ili zajednicu kao pojedinca, služi kao objektiv koji omogućuje osnovu za buduće planiranje i analizu, isporuku konkretnog sredstva komunikacije, promiče promjenu autorstva, ocjenjuje najvažnije i najsloženije aspekte područja ili teme i pokriva širok raspon znanja i informacija "(Sewell, Marczak i Horn). Za razliku od testa koji mjeri samo jednu vrstu inteligencije i znanja, portfelj je koristan za uspoređivanje znanja između inteligencija. Portfolio također omogućuje studentu da postane svjestan procesa učenja. Kao što Sweet navodi, "portfelji služe kao sredstvo za podizanje svijesti učenika o strategijama razmišljanjem i produciranjem njihovog rada unutar i izvan razreda" (Sweet, 1993). Portfolio uči o samosvijesti i odgovornosti, vještinama koje će služiti osobi izvan učionice.
razmatranja
Portfelj nije cijelo vrijeme koristan. Ne dopušta vam da ocijenite svoje učenike na kvantitativan način, niti je korisno za programe "koji imaju vrlo konkretne i ujednačene ciljeve" (Sewell, Marczack i Horn). Sewell, Marczack i Horn također tvrde da portfelji nisu korisni kada "uspoređujete sudionike s programom sa standardiziranim normama" (ibid.). Glavna svrha portfelja je mjerenje napretka pojedinca, tako da se najbolje koristi u tom kontekstu. Portfeljima je potrebno vrijeme i to može biti najveći nedostatak cijelog procesa. Prema Aurbachu "potrebno je neko vrijeme da se organizira, pridruži se djelima, odabere ih, uđe u njih i razmisli o svakom artefaktu i cijeloj zbirci" (Aurbach, 2005-2006). Međutim, ako imate vremena i prostora za njihovo pohranjivanje, portfelji mogu biti vrlo koristan način procjene napretka učenika.
